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Réviser l’essentiel, plus vite.

Des fiches claires, visuelles et structurées pour comprendre, mémoriser et réussir, du collège au lycée.

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Nos coups de cœur

Avec les Fiches, tu retrouves l'essentiel d'un chapitre en un clin d'œil : les idées importantes, les notions clés et les repères à connaître. Tout ce qu'il faut retenir, sans se perdre.

Illustration de la fiche « Je découvre à quoi sert un objet, je l'assemble et je choisis un outil »Fiches

Je découvre à quoi sert un objet, je l'assemble et je choisis un outil

Dire à quoi sert un objet de la classe, montrer comment on assemble deux pièces pour en faire un objet, et choisir un outil adapté pour une action simple (coller, couper, percer, relier).

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Première page de l’Essentiel : Nombres relatifsFiches

Nombres relatifs

Comprendre les nombres relatifs, les repérer et les comparer, puis effectuer des additions et soustractions de nombres décimaux relatifs pour résoudre des problèmes.

5èmeMaths
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Analyser les constituants d’une phrase simpleFiches

Analyser les constituants d’une phrase simple

Repérer et nommer les constituants d’une phrase simple (groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel) et distinguer l’attribut du sujet du complément d’objet direct, en utilisant les manipulations syntaxiques comme preuve.

6èmeFrançais
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Première page de l’Essentiel : Les fractionsFiches

Les fractions

Comprendre la fraction comme quotient et comme opérateur multiplicatif, comparer et opérer sur des fractions, puis résoudre des problèmes mobilisant ces sens.

6èmeMaths
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Illustration de la fiche « Se repérer dans la journée et la semaine : chronologie, rituels et calendrier »Fiches

Se repérer dans la journée et la semaine : chronologie, rituels et calendrier

Je sais remettre dans l'ordre les moments de ma journée de classe, reconnaître les rituels qui reviennent chaque jour ou chaque semaine et utiliser un calendrier de la semaine pour dire quel jour on est.

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Illustration de la fiche « Reconnaître la ville, la campagne et la mer »Fiches

Reconnaître la ville, la campagne et la mer

Reconnaître et nommer trois milieux de vie différents (la ville, la campagne, la mer) en s'appuyant sur ce que l'on y voit, y entend et y fait.

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Illustration de la fiche « Avant, après et durée : situer des moments dans la journée »Fiches

Avant, après et durée : situer des moments dans la journée

Utiliser « avant », « après » et la notion de durée (court, long) pour situer deux ou trois moments d'une histoire ou d'une journée de classe, et comparer deux activités selon leur durée.

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Illustration de la fiche « Je découvre et j'utilise un outil numérique : tablette, appareil photo et ordinateur »Fiches

Je découvre et j'utilise un outil numérique : tablette, appareil photo et ordinateur

Je repère et je nomme quelques outils numériques de ma classe, je dis à quoi ils servent, et je réalise une petite création simple (une photo ou un dessin) avec l'aide d'un adulte.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour se repérer dans la classe et dans l'école avec un plan »Fiches

Observer un exemple pour se repérer dans la classe et dans l'école avec un plan

Observer un plan simple de la classe ou de l'école, y reconnaître des lieux et des objets, puis dire où se trouve un élément en utilisant des repères proches.

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Illustration de la fiche « Observer l'eau, l'air et les matériaux dans une expérience : flotte, coule, mélange »Fiches

Observer l'eau, l'air et les matériaux dans une expérience : flotte, coule, mélange

Observer une expérience simple avec l'eau, l'air ou un matériau, dire ce qu'on voit, comparer avant et après et expliquer avec ses mots ce qui a changé.

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Illustration de la fiche « Corps, santé et sens : comprendre les notions essentielles en MS »Fiches

Corps, santé et sens : comprendre les notions essentielles en MS

Relier chaque partie du corps ou organe des sens à son rôle, et dire quels gestes simples aident à rester en bonne santé.

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Illustration de la fiche « Découvrir le corps et les cinq sens : nommer les parties du corps et dire avec quoi on sent »Fiches

Découvrir le corps et les cinq sens : nommer les parties du corps et dire avec quoi on sent

Nommer plusieurs parties du corps (tête, bras, jambes, mains, pieds) et associer chacun des cinq sens à l'organe qui permet de voir, entendre, toucher, sentir et goûter, en agissant sur des objets réels.

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Illustration de la fiche « Avant, après et durée : repérer l'ordre et la longueur d'une journée »Fiches

Avant, après et durée : repérer l'ordre et la longueur d'une journée

Utiliser les mots « avant » et « après » pour dire dans quel ordre se passent deux ou trois événements vécus, et comparer deux activités en disant laquelle dure plus longtemps ou moins longtemps.

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Illustration de la fiche « Observer l'eau, l'air et les matériaux : états, mélanges et propriétés »Fiches

Observer l'eau, l'air et les matériaux : états, mélanges et propriétés

Observer, manipuler et comparer de l'eau, de l'air et quelques matériaux pour dire ce qu'on constate : l'eau coule et peut devenir glace, l'air est invisible mais bien présent, certains matériaux se mélangent à l'eau et d'autres non.

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Illustration de la fiche « Reconnaître la ville, la campagne et la mer : ce qu'on y voit et ce qu'on y fait »Fiches

Reconnaître la ville, la campagne et la mer : ce qu'on y voit et ce qu'on y fait

Je sais reconnaître trois milieux, la ville, la campagne et la mer, nommer ce que l'on y voit et dire ce que l'on peut y faire.

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Illustration de la fiche « Avant, après et durée : observer une histoire en images pour ordonner des événements »Fiches

Avant, après et durée : observer une histoire en images pour ordonner des événements

Observer un exemple concret (une journée de classe ou une plantation) et dire, en s'aidant d'images, ce qui se passe avant, ce qui se passe après, et quelle action dure plus longtemps qu'une autre.

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Illustration de la fiche « Se repérer dans l'école : la classe et le plan »Fiches

Se repérer dans l'école : la classe et le plan

Je sais reconnaître ma classe et l'école, et je comprends qu'un plan est un dessin vu de dessus qui représente un lieu pour s'y repérer.

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Illustration de la fiche « Je comprends à quoi sert chaque outil numérique : usage, repérage, création »Fiches

Je comprends à quoi sert chaque outil numérique : usage, repérage, création

Je sais dire à quoi sert un outil numérique familier (tablette, appareil photo, ordinateur), le repérer parmi des objets de la classe et l'utiliser avec un adulte pour créer quelque chose.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : quel sens j'utilise pour découvrir un objet ? »Fiches

Observer un exemple : quel sens j'utilise pour découvrir un objet ?

Observer un objet ou une situation de la classe et dire quel organe des sens (yeux, oreilles, nez, langue, peau) permet de découvrir chaque information.

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Illustration de la fiche « Découvrir se repérer dans l'espace proche : la classe, l'école et le plan »Fiches

Découvrir se repérer dans l'espace proche : la classe, l'école et le plan

Je découvre que je me repère dans ma classe et dans mon école en reconnaissant des lieux connus, et que je peux les retrouver sur un plan ou une maquette simple.

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Illustration de la fiche « Les êtres vivants se nourrissent, grandissent et se reproduisent »Fiches

Les êtres vivants se nourrissent, grandissent et se reproduisent

Je sais dire que les animaux et les plantes se nourrissent, grandissent et font des petits ou des graines, et je sais le montrer avec des exemples concrets observés en classe.

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Illustration de la fiche « Fonction, assemblage et outils : comprendre comment on fabrique un objet »Fiches

Fonction, assemblage et outils : comprendre comment on fabrique un objet

Expliquer à quoi sert un objet (sa fonction), nommer comment ses parties sont assemblées et choisir l'outil adapté pour le fabriquer ou le réparer.

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Illustration de la fiche « Observer un adulte ou un camarade utiliser un outil numérique (MS) »Fiches

Observer un adulte ou un camarade utiliser un outil numérique (MS)

Après avoir regardé un exemple d'utilisation d'un outil numérique en classe, je sais dire ce que fait la personne, avec quel outil, pour obtenir quoi, et le montrer sur un geste précis.

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Illustration de la fiche « Observer les besoins d'un être vivant : manger, grandir, se reproduire »Fiches

Observer les besoins d'un être vivant : manger, grandir, se reproduire

Observer un exemple concret (une plante ou un animal de la classe) et dire ce qu'il lui faut pour manger, grandir et donner de nouveaux êtres vivants.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de repérage dans la journée et la semaine : l'emploi du temps en images »Fiches

Observer un exemple de repérage dans la journée et la semaine : l'emploi du temps en images

Observer un exemple concret (une journée de classe en images et un calendrier de la semaine) et dire ce qui permet de se repérer : l'ordre des moments, le rituel du jour et la place du jour dans la semaine.

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Illustration de la fiche « Les êtres vivants ont besoin de manger, de grandir et de se reproduire »Fiches

Les êtres vivants ont besoin de manger, de grandir et de se reproduire

Découvrir, à partir d'exemples observés (plantes, animaux, enfants), que tout être vivant se nourrit, grandit et peut donner naissance à d'autres vivants.

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Illustration de la fiche « Observer la ville, la campagne et la mer : trois milieux, trois paysages »Fiches

Observer la ville, la campagne et la mer : trois milieux, trois paysages

Observer une image ou un paysage et dire s'il montre la ville, la campagne ou la mer, en citant au moins un indice visible qui justifie ce choix.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple d'objet : à quoi il sert, de quoi il est fait, avec quels outils »Fiches

Observer un exemple d'objet : à quoi il sert, de quoi il est fait, avec quels outils

Observer un objet de la classe ou de la maison, dire à quoi il sert, repérer ses parties assemblées et nommer l'outil utilisé pour le fabriquer ou l'utiliser.

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Illustration de la fiche « Observer et trier l'eau, l'air et les matériaux : états, mélanges et propriétés »Fiches

Observer et trier l'eau, l'air et les matériaux : états, mélanges et propriétés

Je sais observer de l'eau, de l'air et des matériaux, dire si c'est liquide, solide ou de l'air, et décrire ce qui se passe quand on mélange ou qu'on touche.

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Illustration de la fiche « Se repérer dans la journée et la semaine : matin, midi, soir et jours qui reviennent »Fiches

Se repérer dans la journée et la semaine : matin, midi, soir et jours qui reviennent

Découvrir et nommer, avec l'aide de l'adulte, les moments de la journée (matin, midi, après-midi, soir, nuit) et les jours de la semaine à partir des rituels de classe et du calendrier.

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Illustration de la fiche « Dénombrer une petite collection : le dernier mot-nombre donne la quantité »Fiches

Dénombrer une petite collection : le dernier mot-nombre donne la quantité

Dénombrer une collection de 1 à 5 objets en pointant chaque objet une seule fois, puis dire combien il y en a en répondant avec le dernier mot-nombre prononcé.

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Illustration de la fiche « Dire où se trouve un objet dans une file : rang et ordre »Fiches

Dire où se trouve un objet dans une file : rang et ordre

Savoir dire et montrer la place d'un objet dans une file en utilisant un nombre (premier, deuxième, troisième) pour retrouver cette place plus tard.

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Illustration de la fiche « Premiers problèmes : ajouter, retirer, partager avec des objets »Fiches

Premiers problèmes : ajouter, retirer, partager avec des objets

Je découvre, avec des objets que je manipule, qu'ajouter fait avoir plus, que retirer fait avoir moins et que partager, c'est donner à chacun la même part.

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Illustration de la fiche « Observer comment un tout se compose et se décompose en deux parties (jusqu'à 5) »Fiches

Observer comment un tout se compose et se décompose en deux parties (jusqu'à 5)

À partir d'un exemple montré par l'enseignant avec des objets, observer et dire qu'un petit tout peut être séparé en deux parties, et que ces deux parties réunies redonnent le même tout.

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Illustration de la fiche « Reconnaître cercle, carré, triangle et rectangle grâce à leurs caractéristiques »Fiches

Reconnaître cercle, carré, triangle et rectangle grâce à leurs caractéristiques

Je sais nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle, et expliquer à quoi je les reconnais : rond sans coin, côtés droits, nombre de côtés et de coins.

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Illustration de la fiche « Plus, moins, autant : comparer deux collections d'objets »Fiches

Plus, moins, autant : comparer deux collections d'objets

Comparer deux collections de 1 à 10 objets en les associant un à un, puis dire avec les mots « plus », « moins » ou « autant » laquelle contient le plus d'objets, laquelle en contient le moins, ou si elles en contiennent le même nombre.

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Illustration de la fiche « Ajouter, retirer, partager : trois actions pour résoudre un petit problème avec des objets »Fiches

Ajouter, retirer, partager : trois actions pour résoudre un petit problème avec des objets

Dire quelle action (ajouter, retirer ou partager) décrit une petite histoire, puis la rejouer avec des objets pour trouver la réponse.

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Illustration de la fiche « Comparer deux objets : aligner, soupeser, transvaser »Fiches

Comparer deux objets : aligner, soupeser, transvaser

Choisir la bonne façon de comparer deux objets (aligner pour la longueur, soupeser ou utiliser une balance pour la masse, transvaser pour la contenance) et dire lequel est le plus long, le plus lourd ou contient le plus.

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Illustration de la fiche « Se repérer et se déplacer : dire où je suis et comment j'y vais »Fiches

Se repérer et se déplacer : dire où je suis et comment j'y vais

Situer un objet ou une personne avec les mots de position (devant, derrière, sur, sous, à côté, entre), puis décrire ou suivre un petit itinéraire dans la classe avec ces mots.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : ajouter, retirer, partager pour résoudre un petit problème »Fiches

Observer un exemple : ajouter, retirer, partager pour résoudre un petit problème

Observer un adulte résoudre un petit problème avec des objets réels (ajout, retrait, partage) et dire, en ses propres mots, ce qui a été fait et quelle réponse a été trouvée.

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Illustration de la fiche « Observer des exemples de formes : cercle, carré, triangle, rectangle »Fiches

Observer des exemples de formes : cercle, carré, triangle, rectangle

Observer attentivement des exemples de formes en MS et dire, à partir de ce qu'on voit (rond ou pas, côtés droits, pointes), si un objet est un cercle, un carré, un triangle ou un rectangle.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple d'algorithme : repérer la régularité d'une suite de motifs »Fiches

Observer un exemple d'algorithme : repérer la régularité d'une suite de motifs

Observer une suite de motifs qui alternent (par exemple rond, carré, rond, carré), dire ce qui se répète et nommer l'élément suivant en s'appuyant sur ce qui a été observé.

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Illustration de la fiche « Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle »Fiches

Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle

Reconnaître et nommer un cercle, un carré, un triangle et un rectangle parmi des objets et des formes découpées, en s'appuyant sur le contour, les côtés et les coins.

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Illustration de la fiche « Plus, moins ou autant : comparer deux collections d'objets »Fiches

Plus, moins ou autant : comparer deux collections d'objets

Je sais comparer deux petites collections d'objets en les mettant en correspondance un à un, puis dire laquelle a plus, laquelle a moins, ou si elles ont autant.

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Illustration de la fiche « Dire sa place dans la file avec un nombre : premier, deuxième, troisième »Fiches

Dire sa place dans la file avec un nombre : premier, deuxième, troisième

Retrouver et dire la position d'un objet ou d'un enfant dans une file en le nommant avec un rang (premier, deuxième, troisième...), puis la mémoriser pour la retrouver plus tard.

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Illustration de la fiche « Plus, moins, autant : comparer deux collections sur un exemple concret »Fiches

Plus, moins, autant : comparer deux collections sur un exemple concret

Observer un exemple de comparaison de deux collections d'objets et dire, en justifiant par l'appariement un à un, laquelle en a plus, moins ou autant.

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Illustration de la fiche « Dire combien il y en a : compter une collection et comprendre que le dernier mot-nombre donne la quantité »Fiches

Dire combien il y en a : compter une collection et comprendre que le dernier mot-nombre donne la quantité

Dénombrer une collection de 1 à 5 objets en pointant chaque objet une seule fois, puis dire combien il y en a en comprenant que le dernier mot-nombre prononcé désigne toute la collection.

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Illustration de la fiche « Comparer des longueurs, des masses et des contenances : premiers repères en Moyenne section »Fiches

Comparer des longueurs, des masses et des contenances : premiers repères en Moyenne section

Comparer deux ou trois objets selon leur longueur, leur masse ou leur contenance en utilisant un geste de comparaison adapté (aligner, soupeser, transvaser) et dire le résultat avec des mots comme plus long, plus lourd, contient plus.

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Illustration de la fiche « Se repérer et se déplacer : dire où l'on est et décrire un chemin avec les mots de l'espace »Fiches

Se repérer et se déplacer : dire où l'on est et décrire un chemin avec les mots de l'espace

Dire où se trouve un objet ou un personnage avec les mots de l'espace (dessus, dessous, devant, derrière, à côté, entre), puis décrire ou suivre un petit itinéraire en plusieurs étapes dans la classe ou sur un dessin.

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Illustration de la fiche « Découvrir composer et décomposer de petites quantités : le tout et ses parties »Fiches

Découvrir composer et décomposer de petites quantités : le tout et ses parties

Montrer avec des objets qu'une petite collection (jusqu'à 5) peut se séparer en deux parties, ou que deux parties se réunissent pour refaire le tout, et dire combien il en manque pour compléter.

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Illustration de la fiche « Observer comment on compte une collection : un exemple pas à pas »Fiches

Observer comment on compte une collection : un exemple pas à pas

Observer un exemple de dénombrement, puis dire et montrer comment la dernière quantité prononcée donne le nombre d'objets de la collection (cardinalité).

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Illustration de la fiche « Reconnaître le motif qui se répète et continuer une suite »Fiches

Reconnaître le motif qui se répète et continuer une suite

Je sais repérer le motif qui se répète dans une suite d'objets, dire comment il alterne, puis continuer la suite en respectant la même régularité.

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Illustration de la fiche « Observer comment on compare des longueurs, des masses et des contenances »Fiches

Observer comment on compare des longueurs, des masses et des contenances

Observer un exemple concret de comparaison (aligner deux objets, soupeser avec une balance, transvaser dans des récipients identiques) et dire lequel est le plus long, le plus lourd ou celui qui contient le plus.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : le nombre pour retrouver la place dans une file »Fiches

Observer un exemple : le nombre pour retrouver la place dans une file

Observer un exemple concret (une file de personnages) et expliquer à l'oral comment un nombre, dit en comptant depuis le début de la file, permet de mémoriser et de retrouver la place d'un élément.

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Illustration de la fiche « Découvrir, identifier et poursuivre un algorithme de motifs en Moyenne section »Fiches

Découvrir, identifier et poursuivre un algorithme de motifs en Moyenne section

Repérer le motif qui se répète dans une suite d'objets, dire ce qui revient, puis continuer la suite en respectant ce motif.

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Illustration de la fiche « Se repérer et se déplacer : observer un exemple d'itinéraire avec les mots de l'espace »Fiches

Se repérer et se déplacer : observer un exemple d'itinéraire avec les mots de l'espace

À partir d'un exemple observé (une maquette, une salle ou une image), repérer la position d'un objet ou d'un personnage, suivre son déplacement étape par étape et le décrire avec les mots de l'espace : devant, derrière, sur, sous, à côté, entre, à gauche, à droite.

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Illustration de la fiche « Composer et décomposer un petit tout : parties, compléments et retour au tout »Fiches

Composer et décomposer un petit tout : parties, compléments et retour au tout

Montrer avec du matériel qu'un petit tout (jusqu'à 5 environ) se partage en deux parties, retrouver la partie manquante quand on connaît le tout et une partie, et dire que le tout reste le même.

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Illustration de la fiche « Questionner, expliquer, reformuler : les trois gestes pour se comprendre en classe »Fiches

Questionner, expliquer, reformuler : les trois gestes pour se comprendre en classe

Poser une question pour obtenir une information, expliquer ce que l'on fait ou pense avec une phrase complète, et reformuler avec ses propres mots ce qu'un camarade ou l'adulte vient de dire.

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Illustration de la fiche « Moyenne section : repérer les supports de l'écrit, leurs usages et les livres »Fiches

Moyenne section : repérer les supports de l'écrit, leurs usages et les livres

Je sais reconnaître plusieurs supports de l'écrit (livre, affiche, étiquette, liste, courrier) et dire à quoi ils servent, en distinguant en particulier ce qu'on fait avec un livre.

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Illustration de la fiche « Capitales, cursive, copie : trois façons d'écrire son prénom »Fiches

Capitales, cursive, copie : trois façons d'écrire son prénom

Je sais reconnaître l'écriture en capitales et l'écriture cursive, et copier mon prénom en capitales en respectant l'ordre des lettres.

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Illustration de la fiche « Après l'écoute d'une histoire : qui fait quoi, dans quel ordre, et ce qu'on comprend sans que ce soit dit »Fiches

Après l'écoute d'une histoire : qui fait quoi, dans quel ordre, et ce qu'on comprend sans que ce soit dit

Après l'écoute d'une histoire lue par l'adulte, nommer les personnages, remettre trois images dans l'ordre de l'histoire et expliquer une information que le texte ne dit pas, en répondant à voix haute avec une phrase.

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Illustration de la fiche « Observer comment un enfant comprend une histoire lue par l'adulte : personnages, ordre des événements, ce que l'on devine »Fiches

Observer comment un enfant comprend une histoire lue par l'adulte : personnages, ordre des événements, ce que l'on devine

Après l'écoute d'un court récit lu par l'adulte, l'enfant observe un exemple de compréhension et peut nommer les personnages, remettre deux ou trois événements dans l'ordre et dire ce que l'histoire ne dit pas mais laisse deviner.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de dictée à l'adulte : de la parole de l'enfant à l'écrit »Fiches

Observer un exemple de dictée à l'adulte : de la parole de l'enfant à l'écrit

Après avoir observé un adulte noter sous sa dictée la phrase d'un enfant, l'élève de Moyenne section sait dire ce que fait l'adulte, montrer l'écrit obtenu et expliquer qu'il garde le message dit.

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Illustration de la fiche « Écouter les sons de la parole : rimes, attaque et sons isolés »Fiches

Écouter les sons de la parole : rimes, attaque et sons isolés

Écouter des mots dits à voix haute et repérer, sans support écrit, ceux qui riment ou qui commencent par le même son, puis isoler un son à l'oreille.

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Illustration de la fiche « À quoi sert l'écrit ? Livres, affiches, étiquettes et messages en Moyenne section »Fiches

À quoi sert l'écrit ? Livres, affiches, étiquettes et messages en Moyenne section

Observer des écrits de la classe (livres, affiches, étiquettes, messages) et dire à quoi chacun sert : raconter, informer, repérer, communiquer.

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Illustration de la fiche « Segmenter, compter et manipuler les syllabes d'un mot »Fiches

Segmenter, compter et manipuler les syllabes d'un mot

Je sais découper un mot en syllabes orales en frappant dans mes mains, compter les syllabes entendues, puis les manipuler : enlever ou changer une syllabe pour obtenir un autre mot.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : à quoi sert l'écrit dans un livre, une affiche, une étiquette ? »Fiches

Observer un exemple : à quoi sert l'écrit dans un livre, une affiche, une étiquette ?

Observer un exemple concret d'écrit (un livre, une affiche ou une étiquette) et dire à quoi il sert, en s'appuyant sur le support et sur l'usage qu'on en fait.

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Illustration de la fiche « Découvrir le jeu des syllabes : frapper, compter et changer un mot »Fiches

Découvrir le jeu des syllabes : frapper, compter et changer un mot

Je sais découper un mot de une à trois syllabes en le frappant dans les mains, dire combien de syllabes il contient et jouer avec lui en le répétant ou en le modifiant avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « MS - Observer un échange pour questionner, expliquer et reformuler »Fiches

MS - Observer un échange pour questionner, expliquer et reformuler

Observer un court échange entre enfants ou avec l'adulte et repérer, avec des mots simples, quand quelqu'un pose une question, donne une explication ou redit ce qu'un autre a dit.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de geste graphique en Moyenne section : posture, tenue de l'outil et tracés »Fiches

Observer un exemple de geste graphique en Moyenne section : posture, tenue de l'outil et tracés

Observer attentivement un exemple de geste graphique, puis dire ce que l'on voit de la posture, de la tenue de l'outil et du sens du tracé, afin de s'en servir pour réaliser soi-même un tracé.

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Illustration de la fiche « Oser parler, écouter l'autre et prendre son tour : les trois gestes d'un échange réussi »Fiches

Oser parler, écouter l'autre et prendre son tour : les trois gestes d'un échange réussi

Dans une situation d'échange en petit groupe, l'enfant ose prendre la parole, écoute son camarade jusqu'au bout et attend son tour avant de parler.

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Illustration de la fiche « Lettres, sons et mots : comprendre que l'écrit code l'oral »Fiches

Lettres, sons et mots : comprendre que l'écrit code l'oral

Expliquer, à partir de mots familiers, que les lettres de l'écrit codent les sons de l'oral et que les mots écrits sont faits de lettres alignées.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour comprendre et apprendre par le langage »Fiches

Observer un exemple pour comprendre et apprendre par le langage

À partir d'une courte situation vécue en classe, je repère comment les mots d'une consigne, d'un récit ou d'une explication m'aident à comprendre et à apprendre quelque chose de nouveau.

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Illustration de la fiche « Comprendre une consigne, un récit et des mots nouveaux pour apprendre »Fiches

Comprendre une consigne, un récit et des mots nouveaux pour apprendre

Je sais écouter une consigne, un court récit et des mots nouveaux, puis montrer que j'ai compris en faisant, en redisant ou en expliquant avec mes propres mots.

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Illustration de la fiche « Découvrir comment entrer en communication et échanger en classe »Fiches

Découvrir comment entrer en communication et échanger en classe

Je sais oser prendre la parole devant un adulte ou un camarade, écouter celui qui parle sans l'interrompre et attendre mon tour pour répondre.

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Illustration de la fiche « Observer un modèle d'écriture : prénom en capitales, mots connus en cursive ou en copie »Fiches

Observer un modèle d'écriture : prénom en capitales, mots connus en cursive ou en copie

Je regarde un exemple écrit par l'adulte et je repère comment on écrit un prénom ou un mot connu : lettres capitales, lettres cursives, mots copiés sous un modèle.

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Illustration de la fiche « Observer une situation d'échange : qui parle, qui écoute, à qui le tour ? »Fiches

Observer une situation d'échange : qui parle, qui écoute, à qui le tour ?

Observer une courte situation d'échange entre enfants ou avec un adulte et repérer, en la décrivant avec ses mots, qui parle, qui écoute et à quel moment le tour de parole change.

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Illustration de la fiche « Questionner, expliquer, reformuler : premiers échanges pour comprendre avec les autres »Fiches

Questionner, expliquer, reformuler : premiers échanges pour comprendre avec les autres

Je découvre, en petit groupe, à poser une question pour comprendre, à expliquer ce que je fais ou pense, et à redire avec mes mots ce qu'un camarade a dit.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de repérage des sons : rimes et attaques d'un mot »Fiches

Observer un exemple de repérage des sons : rimes et attaques d'un mot

Observer un exemple guidé où l'on écoute des mots, puis dire si deux mots riment ou commencent par le même son, en s'appuyant uniquement sur l'oreille.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de jeu avec les syllabes : frapper et compter les syllabes d'un mot »Fiches

Observer un exemple de jeu avec les syllabes : frapper et compter les syllabes d'un mot

Observer un adulte ou un camarade frapper les syllabes d'un mot, puis dire combien de coups ont été frappés et reproduire le geste sur un mot connu.

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Illustration de la fiche « Le principe alphabétique : les lettres écrivent les sons des mots »Fiches

Le principe alphabétique : les lettres écrivent les sons des mots

Découvrir, à partir de son prénom et de mots familiers, que l'écrit note l'oral : une lettre ou un groupe de lettres correspond à un son, et un mot écrit se lit de gauche à droite.

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Illustration de la fiche « Dicter à l'adulte une phrase pour écrire un message en Moyenne section »Fiches

Dicter à l'adulte une phrase pour écrire un message en Moyenne section

Être capable de dicter à un adulte une phrase compréhensible pour un message destiné à quelqu'un, puis d'expliquer que l'adulte écrit ce qui a été dit.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour découvrir le principe alphabétique : lettres, sons et mots »Fiches

Observer un exemple pour découvrir le principe alphabétique : lettres, sons et mots

Observer un mot écrit avec l'adulte et constater que ses lettres, lues de gauche à droite, codent les sons du mot prononcé.

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Illustration de la fiche « Rimes, phonèmes et attaque : les trois repères pour écouter les sons des mots »Fiches

Rimes, phonèmes et attaque : les trois repères pour écouter les sons des mots

Reconnaître et expliquer oralement trois repères sonores d'un mot : sa rime (la fin qui sonne pareil), son attaque (le son du début) et ses phonèmes (les plus petits sons entendus).

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Illustration de la fiche « Découvrir le geste graphique : tracer avec une bonne posture et une bonne tenue »Fiches

Découvrir le geste graphique : tracer avec une bonne posture et une bonne tenue

Je découvre que, pour réaliser un tracé (ligne, rond, vague, pont), je m'installe bien, je tiens mon outil avec les doigts et je laisse glisser ma main sur la feuille.

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Illustration de la fiche « Découvrir la dictée à l'adulte : dire pour que l'adulte écrive »Fiches

Découvrir la dictée à l'adulte : dire pour que l'adulte écrive

Je découvre que je peux dire une phrase à voix haute pour qu'un adulte l'écrive, et je reconnais que ce qui est écrit garde le message que j'ai dit.

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Illustration de la fiche « Comprendre une consigne et un récit grâce aux mots, en Moyenne section »Fiches

Comprendre une consigne et un récit grâce aux mots, en Moyenne section

Écouter une consigne ou une courte histoire lue par l'adulte, puis montrer ou redire ce qu'on a compris avec ses propres mots et quelques mots de vocabulaire précis.

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Illustration de la fiche « Découvrir l'écriture de son prénom : capitales, cursive et copie »Fiches

Découvrir l'écriture de son prénom : capitales, cursive et copie

Je peux copier mon prénom en lettres capitales à partir de mon étiquette, en suivant le sens d'écriture, et je sais reconnaître la même écriture en cursive.

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Illustration de la fiche « Tracés, posture et tenue de l'outil : les trois piliers du geste graphique en Moyenne section »Fiches

Tracés, posture et tenue de l'outil : les trois piliers du geste graphique en Moyenne section

Identifier et expliquer, en situation de dessin ou de graphisme, les trois notions essentielles du geste graphique en MS : le tracé, la posture et la tenue de l'outil.

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Illustration de la fiche « Comprendre une histoire lue par l'adulte : personnages, ordre des événements et idées non dites »Fiches

Comprendre une histoire lue par l'adulte : personnages, ordre des événements et idées non dites

À l'issue d'une lecture à voix haute, l'enfant de Moyenne Section sait, avec l'aide de l'adulte et des images, nommer les personnages, remettre dans l'ordre trois événements et expliquer une idée que le texte ne dit pas.

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Illustration de la fiche « Équilibre, grimpe et roule : trois façons de se déplacer sans tomber »Fiches

Équilibre, grimpe et roule : trois façons de se déplacer sans tomber

Je sais expliquer et montrer comment garder mon équilibre quand je grimpe sur un obstacle et quand je roule, en choisissant le bon geste.

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Illustration de la fiche « Danser en MS : le rythme, le geste et l'espace »Fiches

Danser en MS : le rythme, le geste et l'espace

Je peux utiliser trois notions essentielles de la danse, le rythme, le geste et l'espace, pour inventer et reproduire une courte danse avec mon corps en m'adaptant à la musique.

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Illustration de la fiche « Jouer avec les autres : les règles, l'équipe et l'opposition »Fiches

Jouer avec les autres : les règles, l'équipe et l'opposition

Je sais expliquer, avec mes mots et en montrant, à quoi servent les règles, ce qu'est une équipe et ce que veut dire s'opposer dans un jeu collectif.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de jeu avec les autres : règles, équipes, opposition »Fiches

Observer un exemple de jeu avec les autres : règles, équipes, opposition

Observer un petit jeu collectif joué par d'autres enfants, puis dire ce qu'on a vu : quelle règle les joueurs respectent, dans quelle équipe chacun joue et qui s'oppose à qui.

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Illustration de la fiche « Entrer dans l'eau et se déplacer : aisance, sécurité et immersion »Fiches

Entrer dans l'eau et se déplacer : aisance, sécurité et immersion

Je sais entrer dans l'eau en sécurité avec l'aide d'un adulte, me déplacer avec aisance et mettre le visage dans l'eau pour montrer que je suis à l'aise.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de danse : lire le rythme, les gestes et l'espace »Fiches

Observer un exemple de danse : lire le rythme, les gestes et l'espace

Après avoir regardé un court extrait de danse, dire ou montrer avec son corps ce que le danseur fait : comment il suit le rythme, quels gestes il choisit et comment il utilise l'espace.

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Illustration de la fiche « Entrer dans l'eau en sécurité et se déplacer avec aisance »Fiches

Entrer dans l'eau en sécurité et se déplacer avec aisance

Découvrir, à la piscine, une entrée dans l'eau sécurisée (par les marches ou l'échelle, ou assis au bord) puis un premier déplacement dans l'eau accompagné, en acceptant que le visage soit mouillé.

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Illustration de la fiche « Courir, sauter, lancer : coordonner ses gestes pour réussir en sécurité »Fiches

Courir, sauter, lancer : coordonner ses gestes pour réussir en sécurité

Expliquer avec ses mots, en s'appuyant sur un exemple vécu, que courir, sauter et lancer demandent de coordonner les différentes parties du corps, que l'on peut chercher à faire mieux (plus loin, plus vite, plus haut) et qu'il faut respecter des règles de sécurité.

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Illustration de la fiche « Découvrir courir, sauter et lancer : trois façons d'agir avec son corps dans l'espace »Fiches

Découvrir courir, sauter et lancer : trois façons d'agir avec son corps dans l'espace

Je découvre, en jouant, trois actions motrices différentes (courir, sauter, lancer) et je les réalise en toute sécurité dans un espace délimité.

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Illustration de la fiche « Découvrir la danse : bouger sur un rythme, avec des gestes, dans l'espace »Fiches

Découvrir la danse : bouger sur un rythme, avec des gestes, dans l'espace

Je découvre que mon corps peut danser et dire quelque chose : je bouge au rythme de la musique, je choisis des gestes et je me déplace dans l'espace de danse.

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Illustration de la fiche « Découvrir jouer avec les autres : une règle, deux équipes, un adversaire »Fiches

Découvrir jouer avec les autres : une règle, deux équipes, un adversaire

À la fin de la séquence, l'enfant de moyenne section peut jouer à un jeu collectif simple (comme les déménageurs), s'arrêter au signal, respecter la règle annoncée, dire de quelle équipe il est et reconnaître qui est l'équipe adverse.

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Illustration de la fiche « Découvrir se déplacer dans des environnements variés : grimper, rouler, garder l'équilibre »Fiches

Découvrir se déplacer dans des environnements variés : grimper, rouler, garder l'équilibre

Je découvre, avec l'aide de l'adulte, que mon corps se déplace autrement sur un terrain qui change : je grimpe, je roule, et je règle mon équilibre pour ne pas tomber.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de courir, sauter et lancer »Fiches

Observer un exemple de courir, sauter et lancer

Observer attentivement un camarade ou un adulte qui court, saute ou lance, puis dire avec ses mots ce que fait son corps et si le geste est bien réussi et sûr.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple d'entrée dans l'eau et de déplacement en sécurité »Fiches

Observer un exemple d'entrée dans l'eau et de déplacement en sécurité

À partir d'une situation observée au bassin, repérer ce qu'un enfant fait pour entrer dans l'eau en sécurité, mettre son visage dans l'eau et se déplacer avec aisance, puis le dire avec ses mots.

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Illustration de la fiche « Observer comment un camarade se déplace : en équilibre, en grimpant, en roulant »Fiches

Observer comment un camarade se déplace : en équilibre, en grimpant, en roulant

Observer un camarade ou un exemple en action et dire ce qu'il fait pour garder son équilibre quand il marche sur un banc, grimpe sur une structure ou roule sur un engin.

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Illustration de la fiche « Dessiner et représenter en Moyenne Section : le tracé, la couleur et la forme »Fiches

Dessiner et représenter en Moyenne Section : le tracé, la couleur et la forme

Je sais dire, en montrant sur mon dessin, comment j'utilise un tracé, une couleur et une forme pour représenter quelque chose que je veux faire reconnaître.

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Illustration de la fiche « Organiser, empiler et installer : comprendre les notions essentielles de la composition en moyenne section »Fiches

Organiser, empiler et installer : comprendre les notions essentielles de la composition en moyenne section

Je sais choisir et disposer des éléments (formes, objets, matières) dans un espace, en plan ou en volume, pour réaliser une composition, et expliquer simplement comment je l'ai organisée.

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Illustration de la fiche « Observer une œuvre avec un exemple guidé : décrire, dire ce que je ressens, utiliser des mots justes »Fiches

Observer une œuvre avec un exemple guidé : décrire, dire ce que je ressens, utiliser des mots justes

Devant une œuvre montrée par l'adulte, dire ce que l'on voit, dire ce que l'on ressent et employer au moins quelques mots précis (couleur, forme, lignes, personnages).

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : écouter un instrument et décrire son son »Fiches

Observer un exemple : écouter un instrument et décrire son son

Observer attentivement un exemple d'instrument en train de jouer, puis décrire à voix haute son timbre, son rythme et ce qu'on entend, avec des mots simples.

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Illustration de la fiche « Observer comment une voix peut chanter plus haut, plus bas, plus fort, plus doucement »Fiches

Observer comment une voix peut chanter plus haut, plus bas, plus fort, plus doucement

Écouter une courte voix chantée et dire, avec des mots et des gestes, si elle monte ou descend (hauteur) et si elle est forte ou douce (intensité).

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Illustration de la fiche « Observer une image dessinée : repérer le tracé, la couleur et la forme »Fiches

Observer une image dessinée : repérer le tracé, la couleur et la forme

Observer un dessin d'enfant ou d'artiste et nommer à l'oral, avec l'aide de l'adulte, au moins un tracé, une couleur et une forme que l'on y voit.

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Illustration de la fiche « Dessiner pour représenter : tracé, couleur et forme en Moyenne section »Fiches

Dessiner pour représenter : tracé, couleur et forme en Moyenne section

Je dessine un objet ou un personnage en utilisant un tracé continu, une couleur choisie et une forme reconnaissable, puis je dis ce que j'ai représenté.

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Illustration de la fiche « Réaliser une composition en MS : organiser, empiler et installer des objets »Fiches

Réaliser une composition en MS : organiser, empiler et installer des objets

Je découvre comment réaliser une composition en choisissant des éléments, en les organisant dans l'espace (à plat ou en volume) et en les installant à ma façon.

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Illustration de la fiche « Chanter en jouant sur la hauteur et l'intensité de sa voix »Fiches

Chanter en jouant sur la hauteur et l'intensité de sa voix

Je sais chanter ou vocaliser en faisant varier ma voix : plus aiguë ou plus grave (hauteur), plus forte ou plus douce (intensité), et je sais nommer chaque variation.

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Illustration de la fiche « Explorer des instruments : écouter, comparer et nommer leur son »Fiches

Explorer des instruments : écouter, comparer et nommer leur son

Je sais produire des sons avec trois instruments simples, écouter et dire si le son est fort ou doux, long ou court, puis taper un rythme court en m'appuyant sur ce que j'entends.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de danse, de théâtre ou de mime : expression, émotion, présence »Fiches

Observer un exemple de danse, de théâtre ou de mime : expression, émotion, présence

Après avoir regardé un court exemple vivant de danse, de théâtre ou de mime, je sais dire ce que le corps ou le visage de l'artiste exprime, quelle émotion il montre et à quoi je vois qu'il est bien présent sur scène.

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Illustration de la fiche « Observer une composition en volume : comment les éléments sont organisés »Fiches

Observer une composition en volume : comment les éléments sont organisés

Observer une composition en volume ou une installation réalisée avec des objets, et dire à voix haute comment les éléments sont organisés : ce qui est posé, empilé, aligné, mis devant ou derrière.

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Illustration de la fiche « Découvrir la peinture, le collage et le modelage »Fiches

Découvrir la peinture, le collage et le modelage

Je sais reconnaître la peinture, le collage et le modelage, dire quel outil et quelle matière chacun utilise, et choisir la technique qui convient à ce que je veux faire.

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Illustration de la fiche « Découvrir la danse, le théâtre et le mime avec son corps »Fiches

Découvrir la danse, le théâtre et le mime avec son corps

Je sais essayer de la danse, du théâtre ou du mime avec mon corps et mon visage, puis montrer une émotion ou un personnage que les autres peuvent reconnaître.

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Illustration de la fiche « Jouer avec sa voix : chanter fort, doucement, aigu ou grave »Fiches

Jouer avec sa voix : chanter fort, doucement, aigu ou grave

Je sais chanter ou imiter avec ma voix en changeant volontairement la hauteur (aigu, grave) et l'intensité (fort, doucement), et je peux dire ce que j'ai fait.

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Illustration de la fiche « Observer une œuvre : décrire ce que je vois, dire ce que je ressens, choisir les bons mots »Fiches

Observer une œuvre : décrire ce que je vois, dire ce que je ressens, choisir les bons mots

Devant une œuvre, je décris ce que je vois avec des mots précis (couleurs, formes, personnages), je dis ce que je ressens et je distingue les deux.

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Illustration de la fiche « Écouter, comparer et reconnaître : timbre, rythme et écoute avec les instruments »Fiches

Écouter, comparer et reconnaître : timbre, rythme et écoute avec les instruments

À la fin de la séance, l'enfant de MS distingue deux instruments par leur timbre (le son « de quel instrument »), reproduit un rythme court frappé ou joué, et dit en quelques mots ce qu'il a entendu en écoutant les yeux fermés.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : peinture, collage ou modelage ? Je regarde et je dis ce que je vois »Fiches

Observer un exemple : peinture, collage ou modelage ? Je regarde et je dis ce que je vois

Observer une production plastique réalisée par un adulte ou un camarade et dire quelle matière, quel outil et quelle action ont été utilisés (peinture, collage ou modelage).

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Illustration de la fiche « Découvrir, observer et parler d'une œuvre : dire ce que je vois et ce que je ressens »Fiches

Découvrir, observer et parler d'une œuvre : dire ce que je vois et ce que je ressens

Devant une œuvre, nommer ce que je vois avec quelques mots précis (formes, couleurs, personnages, objets), puis dire ce que je ressens et si j'aime, en parlant avec une phrase simple.

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Illustration de la fiche « Peinture, collage, modelage : trois façons de transformer la matière »Fiches

Peinture, collage, modelage : trois façons de transformer la matière

Je peux reconnaître et nommer la peinture, le collage et le modelage, dire avec quels outils et quelle matière on les pratique, et choisir celle qui convient à ce que je veux faire.

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Illustration de la fiche « Danse, théâtre et mime : exprimer une émotion avec son corps »Fiches

Danse, théâtre et mime : exprimer une émotion avec son corps

Montrer avec son corps et son visage une émotion simple (joie, peur, colère, tristesse) devant des camarades, en restant concentré et présent jusqu'à la fin, et dire ce que l'on a voulu exprimer.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de repérage dans la journée et la semaine »Fiches

Observer un exemple de repérage dans la journée et la semaine

Observer un exemple concret de journée ou de semaine de classe et dire ce qui vient avant, après, et quel jour on est grâce aux repères affichés.

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Illustration de la fiche « Reconnaître la ville, la campagne et la mer : trois milieux, trois ambiances »Fiches

Reconnaître la ville, la campagne et la mer : trois milieux, trois ambiances

Reconnaître, sur des images ou des objets familiers, ce qui caractérise la ville, la campagne et la mer, et dire dans quel milieu on se trouve.

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Illustration de la fiche « Manger, grandir, se reproduire : ce que vivent tous les êtres vivants »Fiches

Manger, grandir, se reproduire : ce que vivent tous les êtres vivants

Reconnaître sur des images que les êtres vivants se nourrissent, grandissent et se reproduisent, et nommer chacune de ces trois activités avec un exemple choisi chez un animal ou une plante.

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Illustration de la fiche « Comprendre la chronologie, les rituels et le calendrier pour se repérer »Fiches

Comprendre la chronologie, les rituels et le calendrier pour se repérer

Je comprends que la journée se déroule dans un ordre (avant, après), que les rituels de la classe marquent ces moments et que le calendrier montre les jours de la semaine.

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Illustration de la fiche « Eau, air, matériaux : changer d'état, mélanger, toucher les propriétés (PS) »Fiches

Eau, air, matériaux : changer d'état, mélanger, toucher les propriétés (PS)

Manipuler de l'eau, de l'air et des matériaux courants pour dire ce qu'on observe : l'eau coule ou devient glace, un mélange se fait ou non, un matériau est dur, mou, lisse ou rugueux.

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Illustration de la fiche « Découvrir le corps et les cinq sens en Petite section »Fiches

Découvrir le corps et les cinq sens en Petite section

Montrer et nommer sur soi ou sur une image les parties du corps liées aux cinq sens (yeux, oreilles, nez, langue, mains), puis associer chaque partie à ce qu'elle permet de percevoir.

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Illustration de la fiche « Observer l'eau, l'air et les matériaux : un exemple concret en petite section »Fiches

Observer l'eau, l'air et les matériaux : un exemple concret en petite section

Observer un exemple simple (verser, souffler, tremper, mélanger) et dire ce qu'on voit, ce qu'on touche et ce qui change, avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Reconnaître la classe, l'école et un plan simple »Fiches

Reconnaître la classe, l'école et un plan simple

Reconnaître et nommer la classe et l'école comme lieux familiers, puis repérer sur un plan très simple de la classe un lieu connu en le montrant du doigt.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple d'objet et d'outils : à quoi sert-il et comment est-il fabriqué ? »Fiches

Observer un exemple d'objet et d'outils : à quoi sert-il et comment est-il fabriqué ?

Observer un objet de la vie quotidienne (un sablier en carton, une tour de cubes, un collage), dire à quoi il sert, repérer ses parties assemblées et nommer l'outil qui a servi à le faire.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple concret : mes cinq sens en action »Fiches

Observer un exemple concret : mes cinq sens en action

Observer une situation vécue (goûter, jardin, bain) et dire quel sens je mets en jeu avec quelle partie du corps, en montrant l'organe du doigt.

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Illustration de la fiche « Observer les besoins des êtres vivants : manger, grandir, se reproduire »Fiches

Observer les besoins des êtres vivants : manger, grandir, se reproduire

Observer un animal ou une plante réels (chat, poussin, haricot, graine) et montrer, avec l'adulte, ce qu'il lui faut pour vivre : manger ou être arrosé, grandir avec le temps, faire des petits ou des graines.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour se repérer : de la classe à l'école, avec un plan »Fiches

Observer un exemple pour se repérer : de la classe à l'école, avec un plan

Observer un exemple concret de lieux proches (la classe, puis l'école) et, avec l'aide de l'adulte, reconnaître et montrer sur un plan simplifié ou une maquette des lieux et des objets familiers.

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Illustration de la fiche « Petite section : repérer les moments de la journée et les jours de la semaine grâce aux rituels »Fiches

Petite section : repérer les moments de la journée et les jours de la semaine grâce aux rituels

Je suis capable de remettre dans l'ordre 3 ou 4 moments familiers de la journée de classe à l'aide d'images, et de montrer sur le calendrier collectif le jour déjà passé ou le jour d'aujourd'hui.

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Illustration de la fiche « Avant, après, longtemps : ranger ce qui se passe dans l'ordre »Fiches

Avant, après, longtemps : ranger ce qui se passe dans l'ordre

Je sais dire ce qui se passe avant et ce qui se passe après dans une petite histoire du quotidien, et je sais montrer ce qui dure longtemps ou peu de temps.

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Illustration de la fiche « Découvrir utiliser et fabriquer des objets : à quoi ça sert, comment ça se monte, avec quel outil »Fiches

Découvrir utiliser et fabriquer des objets : à quoi ça sert, comment ça se monte, avec quel outil

Je sais manipuler un objet du quotidien, montrer à quoi il sert, repérer ses pièces assemblées et nommer l'outil utilisé pour agir.

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Illustration de la fiche « Avant, après : regarder une histoire du quotidien en images »Fiches

Avant, après : regarder une histoire du quotidien en images

Observer une courte suite d'images tirée de la vie de la classe et dire, avec l'aide de l'adulte, ce qui se passe avant et ce qui se passe après un moment donné.

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Illustration de la fiche « Les besoins des êtres vivants : manger pour grandir et avoir des petits »Fiches

Les besoins des êtres vivants : manger pour grandir et avoir des petits

Je sais dire que les animaux et les plantes ont besoin de nourriture pour vivre et grandir, et que les êtres vivants grandissent et font des petits.

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Illustration de la fiche « Ville, campagne, mer : reconnaître trois milieux de vie »Fiches

Ville, campagne, mer : reconnaître trois milieux de vie

Reconnaître et nommer la ville, la campagne et la mer à partir d'images et de ce que l'on y voit, entend ou fait, avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Les cinq sens et la santé du corps : à quoi servent mes yeux, mes oreilles, mon nez, ma langue et mes mains ? »Fiches

Les cinq sens et la santé du corps : à quoi servent mes yeux, mes oreilles, mon nez, ma langue et mes mains ?

Associer chacun des cinq sens à l'organe qui le permet et dire à quoi il sert, puis nommer un geste simple pour protéger son corps.

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Illustration de la fiche « Découvrir l'école : la classe et le plan pour s'y repérer »Fiches

Découvrir l'école : la classe et le plan pour s'y repérer

Reconnaître sa classe comme un lieu précis de l'école, et retrouver ce lieu sur un plan simplifié en le montrant du doigt avec un adulte.

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Illustration de la fiche « PS – Explorer l'eau, l'air et les matériaux : je manipule et je remarque ce qui change »Fiches

PS – Explorer l'eau, l'air et les matériaux : je manipule et je remarque ce qui change

Manipuler de l'eau, de l'air et des matériaux courants, puis dire ou montrer ce que l'on observe : l'eau coule et prend la forme du récipient, l'air se sent et pousse, les matériaux sont durs, mous, lisses, rugueux, et se mélangent ou non à l'eau.

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Illustration de la fiche « Je comprends à quoi sert un outil numérique : utiliser, repérer, créer »Fiches

Je comprends à quoi sert un outil numérique : utiliser, repérer, créer

Je sais dire à quoi sert un outil numérique de la classe (tablette, ordinateur, appareil photo), repérer l'écran, les images ou les sons qu'il propose, et comprendre qu'on peut s'en servir pour créer, avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de milieu : la ville, la campagne ou la mer »Fiches

Observer un exemple de milieu : la ville, la campagne ou la mer

Observer une image ou un lieu réel et dire, avec l'aide de l'adulte, si l'on voit la ville, la campagne ou la mer, en nommant deux ou trois éléments qui le montrent.

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Illustration de la fiche « Petite section : à quoi sert un objet, comment on l'assemble et avec quel outil »Fiches

Petite section : à quoi sert un objet, comment on l'assemble et avec quel outil

Montrer à un adulte à quoi sert un objet du quotidien, relier un outil simple à son geste et réussir un assemblage de deux ou trois pièces.

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Illustration de la fiche « Observer un adulte utiliser un outil numérique : regarder, repérer, nommer »Fiches

Observer un adulte utiliser un outil numérique : regarder, repérer, nommer

Observer un adulte qui utilise un outil numérique (tablette, appareil photo, ordinateur) et dire ce qu'il fait, à quoi l'outil sert et ce qui se passe à l'écran.

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Illustration de la fiche « Je découvre les outils numériques : à quoi servent-ils et comment les approcher ? »Fiches

Je découvre les outils numériques : à quoi servent-ils et comment les approcher ?

Reconnaître quelques outils numériques de la classe (tablette, ordinateur, appareil photo, enceinte), dire à quoi chacun sert et réaliser avec l'aide de l'adulte une action simple : toucher, photographier ou écouter.

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Illustration de la fiche « Avant, après et longue ou courte durée : ranger les moments d'une même histoire »Fiches

Avant, après et longue ou courte durée : ranger les moments d'une même histoire

Je sais dire ce qui se passe avant et ce qui se passe après dans une courte suite de 3 actions de ma journée, et je sais dire si une action dure longtemps ou peu de temps.

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Illustration de la fiche « Dire où on est dans la file : rang, ordre et file »Fiches

Dire où on est dans la file : rang, ordre et file

Utiliser un nombre pour retenir et retrouver la place d'un objet ou d'un enfant dans une file ordonnée, en comprenant ce que veulent dire « rang » et « ordre ».

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Illustration de la fiche « Petite section : reconnaître un motif qui se répète et continuer la suite »Fiches

Petite section : reconnaître un motif qui se répète et continuer la suite

Observer une suite organisée d'objets (alternance de deux éléments), dire ou montrer ce qui se répète, puis poursuivre la suite en posant les objets suivants dans le bon ordre.

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Illustration de la fiche « Plus, moins, autant : observer un exemple de comparaison de quantités »Fiches

Plus, moins, autant : observer un exemple de comparaison de quantités

Regarder un exemple concret de deux collections d'objets et dire, en s'appuyant sur ce qu'on voit, laquelle a plus, laquelle a moins ou si elles ont autant.

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Illustration de la fiche « Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle »Fiches

Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle

Je repère un cercle, un carré, un triangle et un rectangle parmi des objets et des formes plates, et je les nomme en m'appuyant sur ce que je vois et ce que je touche.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : le nombre pour garder la place dans une file »Fiches

Observer un exemple : le nombre pour garder la place dans une file

Observer un exemple concret (une file d'enfants) et repérer que le nombre dit la place d'un enfant, c'est-à-dire combien il y en a depuis le début de la file jusqu'à lui.

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Illustration de la fiche « Plus, moins, autant : comparer deux petits groupes d'objets »Fiches

Plus, moins, autant : comparer deux petits groupes d'objets

Je sais dire si un groupe d'objets en a plus, moins ou autant qu'un autre, en les mettant en correspondance un à un (un objet contre un objet), sans avoir besoin de compter.

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Illustration de la fiche « Comparer deux objets : plus long, plus lourd, plus de place pour l'eau »Fiches

Comparer deux objets : plus long, plus lourd, plus de place pour l'eau

Je compare deux objets de la vie de classe en choisissant la bonne façon de faire (mettre côte à côte, soupeser, transvaser) et je dis lequel est le plus long, le plus lourd ou contient le plus.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour composer et décomposer une petite quantité »Fiches

Observer un exemple pour composer et décomposer une petite quantité

Après avoir regardé un adulte montrer une petite quantité en deux parties, l'enfant observe, dit ou montre qu'on peut séparer un tout en parties et le reconstituer.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de suite organisée : le motif qui se répète »Fiches

Observer un exemple de suite organisée : le motif qui se répète

Observer un exemple de suite organisée (perles, cubes ou jetons) et dire, avec l'aide de l'adulte, quel élément vient ensuite parce que le motif alterne toujours de la même façon.

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Illustration de la fiche « Ajouter, retirer, partager : les trois gestes pour résoudre un petit problème avec des objets »Fiches

Ajouter, retirer, partager : les trois gestes pour résoudre un petit problème avec des objets

Reconnaître, avec des objets réels, si une situation demande d'ajouter, de retirer ou de partager, puis réaliser le geste correspondant et dire ce qui s'est passé.

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Illustration de la fiche « Petite section : ajouter, retirer et partager avec des objets »Fiches

Petite section : ajouter, retirer et partager avec des objets

Résoudre de très petits problèmes avec des objets que je manipule : je rajoute, j'enlève ou je distribue des objets, puis je dis ce qui s'est passé et ce qu'il y a maintenant.

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Illustration de la fiche « Comparer en observant : plus long, plus lourd, plus plein »Fiches

Comparer en observant : plus long, plus lourd, plus plein

Observer une situation de comparaison entre deux objets, dire lequel est le plus long, le plus lourd ou contient le plus, et expliquer avec un geste ou un mot ce qui a permis de décider.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de déplacement : où suis-je, où vais-je ? »Fiches

Observer un exemple de déplacement : où suis-je, où vais-je ?

À partir d'une situation vécue ou montrée (salle de classe, cour, jeu de parcours), observer comment on dit où se trouve quelqu'un ou un objet et comment on décrit le chemin pour aller d'un endroit à un autre, avec des mots comme dans, sur, sous, devant, derrière, à côté.

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Illustration de la fiche « Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle »Fiches

Reconnaître et nommer le cercle, le carré, le triangle et le rectangle

Reconnaître et nommer un cercle, un carré, un triangle et un rectangle parmi des objets et des images, et expliquer avec des mots simples ce qui les distingue.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour reconnaître et classer des formes : cercle, carré, triangle, rectangle »Fiches

Observer un exemple pour reconnaître et classer des formes : cercle, carré, triangle, rectangle

À partir d'un exemple montré par l'adulte, observer une forme (cercle, carré, triangle ou rectangle), la nommer ou la désigner et la placer avec les formes qui lui ressemblent.

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Illustration de la fiche « Découvrir composer et décomposer de petites quantités : les parties et le tout »Fiches

Découvrir composer et décomposer de petites quantités : les parties et le tout

Montrer avec des objets qu'une petite quantité (jusqu'à 3) peut être formée en réunissant deux parties, et se partager en deux parties que l'on peut remettre ensemble.

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Illustration de la fiche « Découvrir se repérer et se déplacer : où suis-je, par où passer ? »Fiches

Découvrir se repérer et se déplacer : où suis-je, par où passer ?

Je découvre que je peux dire où se trouve un objet ou une personne avec des mots simples, et suivre un petit chemin en me déplaçant dans la classe.

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Illustration de la fiche « Se repérer et se déplacer : dire où l'on est et suivre un chemin »Fiches

Se repérer et se déplacer : dire où l'on est et suivre un chemin

Je sais dire où se trouve un objet ou une personne avec les mots dessus, dessous, devant, derrière, dans, à côté, puis suivre ou raconter un petit chemin dans la classe.

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Illustration de la fiche « Découvrir comparer des longueurs, masses et contenances (Petite section) »Fiches

Découvrir comparer des longueurs, masses et contenances (Petite section)

Je découvre, avec des objets que je manipule, comment dire lequel est le plus long, le plus lourd ou celui qui contient le plus, en comparant deux objets côte à côte, dans la main ou par transvasement.

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Illustration de la fiche « Voir le motif qui revient : alternance et régularité »Fiches

Voir le motif qui revient : alternance et régularité

Repérer, avec des objets concrets, qu'un motif alterne deux éléments de façon régulière (un, puis l'autre, puis un, puis l'autre) et dire ou montrer quel élément vient ensuite.

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Illustration de la fiche « Plus, moins, autant : comparer deux collections d'objets »Fiches

Plus, moins, autant : comparer deux collections d'objets

Dire, en regardant deux petites collections d'objets, laquelle a plus, laquelle a moins ou si elles ont autant, en justifiant par une mise en correspondance un à un.

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Illustration de la fiche « Dans la file, qui est le premier, le deuxième, le troisième ? »Fiches

Dans la file, qui est le premier, le deuxième, le troisième ?

Dans une file de 3 ou 4 objets ou personnages, dire ou montrer à quelle place se trouve un élément (premier, deuxième, troisième) en comptant à partir du début de la file.

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Illustration de la fiche « Quantités, cardinalité et dénombrement : dire « combien » avec les premiers nombres »Fiches

Quantités, cardinalité et dénombrement : dire « combien » avec les premiers nombres

Dénombrer une collection de 1 à 3 objets en pointant chaque objet une seule fois, puis dire ou montrer combien il y en a en comprenant que le dernier mot-nombre prononcé donne la quantité.

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Illustration de la fiche « Observer un adulte qui ajoute, retire ou partage pour résoudre un petit problème »Fiches

Observer un adulte qui ajoute, retire ou partage pour résoudre un petit problème

Regarder un adulte résoudre un petit problème avec des objets réels (ajout, retrait ou partage) et pouvoir montrer ou dire ce qu'il a fait, en s'appuyant sur ce qui se voit.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour construire les premiers nombres : compter une petite collection »Fiches

Observer un exemple pour construire les premiers nombres : compter une petite collection

Observer un adulte compter une petite collection d'objets en petite section, puis repérer le geste, la comptine des nombres et la dernière étiquette qui dit combien il y a d'objets.

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Illustration de la fiche « Compter une petite collection : dire 1, 2, 3 et savoir combien il y en a »Fiches

Compter une petite collection : dire 1, 2, 3 et savoir combien il y en a

Dénombrer une collection de 1 à 3 objets en pointant chaque objet une seule fois, puis répondre à « combien ? » en donnant la quantité finale comme résultat.

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Illustration de la fiche « Parties et tout : deux petits groupes qui forment une collection »Fiches

Parties et tout : deux petits groupes qui forment une collection

Montrer avec des objets qu'une petite collection (jusqu'à 3 ou 4) peut se former en réunissant deux parties, et trouver la partie manquante pour compléter un tout visible.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : comprendre une histoire lue par l'adulte (personnages, ordre, indices) »Fiches

Observer un exemple : comprendre une histoire lue par l'adulte (personnages, ordre, indices)

Observer l'adulte qui lit un court album puis montre comment il comprend l'histoire, et l'imiter en nommant les personnages, en remettant deux ou trois images dans l'ordre et en devinant une chose non dite.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour découvrir le principe alphabétique : lettres, sons, mots »Fiches

Observer un exemple pour découvrir le principe alphabétique : lettres, sons, mots

Observer un exemple concret (prénom ou mot familier écrit par l'adulte) et repérer que des lettres dessinent un mot et que ces lettres correspondent à des sons que l'on entend quand on le dit.

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Illustration de la fiche « Oser dire un mot à quelqu’un et écouter sa réponse »Fiches

Oser dire un mot à quelqu’un et écouter sa réponse

Dans un échange accompagné par l’adulte, adresser un mot ou une courte demande à un interlocuteur, puis lui laisser le temps de répondre.

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Illustration de la fiche « Découvrir jouer avec les syllabes : taper, compter et changer les syllabes d'un mot »Fiches

Découvrir jouer avec les syllabes : taper, compter et changer les syllabes d'un mot

Je découvre que les mots se découpent en petits morceaux sonores : je tape les syllabes d'un mot connu, je dis combien j'en ai tapé et je les manipule en jouant, avec l'adulte, à les enlever, les répéter ou les changer.

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Illustration de la fiche « Observer un modèle pour écrire son prénom : capitales, cursive et copie »Fiches

Observer un modèle pour écrire son prénom : capitales, cursive et copie

Observer un modèle de prénom écrit par l'adulte, repérer ses lettres et la direction du tracé, puis tenter de le copier en capitales ou de reconnaître la cursive de son prénom.

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Illustration de la fiche « Petite section : questionner, expliquer et reformuler avec les autres »Fiches

Petite section : questionner, expliquer et reformuler avec les autres

Je sais, en petite section, poser une question simple à un camarade ou à l'adulte, dire avec mes mots pourquoi je fais quelque chose, et redire ce que l'autre vient de dire pour montrer que j'ai compris.

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Illustration de la fiche « Parler chacun son tour : écouter puis répondre »Fiches

Parler chacun son tour : écouter puis répondre

Dans un dialogue à deux accompagné, attendre la fin d’une courte parole puis donner une réponse en lien avec ce qui vient d’être dit.

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Illustration de la fiche « Capitales, cursive, copie : les trois façons de tracer son prénom et des mots connus »Fiches

Capitales, cursive, copie : les trois façons de tracer son prénom et des mots connus

Reconnaître et nommer les trois notions « capitales », « cursive » et « copie » à partir de son prénom, puis copier son prénom en capitales d'imprimerie avec un modèle sous les yeux.

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Illustration de la fiche « Observer un adulte écrire ce que je dis : dictée à l'adulte, phrase et message en Petite section »Fiches

Observer un adulte écrire ce que je dis : dictée à l'adulte, phrase et message en Petite section

Observer un adulte qui écrit sous la dictée d'un enfant, puis repérer que ce qui est dit devient une phrase écrite qui garde le même sens et sert à transmettre un message.

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Illustration de la fiche « Lettres, sons et mots : à quoi servent les lettres quand on écoute et qu'on écrit »Fiches

Lettres, sons et mots : à quoi servent les lettres quand on écoute et qu'on écrit

Reconnaître, avec l'aide de l'adulte, que les mots que l'on dit sont faits de sons, et que les lettres de l'écrit permettent de garder la trace de ces mots.

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Illustration de la fiche « Observer un échange : qui demande, qui répond ? »Fiches

Observer un échange : qui demande, qui répond ?

Après une courte scène jouée par l’adulte avec deux marionnettes, désigner celle qui a demandé un objet et montrer comment l’autre lui a répondu.

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Illustration de la fiche « Écouter des mots pour agir : une consigne à la fois »Fiches

Écouter des mots pour agir : une consigne à la fois

Après une consigne orale courte portant sur un objet connu, choisir cet objet et réaliser l’action demandée, avec une reformulation de l’adulte si nécessaire.

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Illustration de la fiche « Écouter une histoire lue par l'adulte : repérer les personnages, l'ordre des événements et ce qui n'est pas dit »Fiches

Écouter une histoire lue par l'adulte : repérer les personnages, l'ordre des événements et ce qui n'est pas dit

Après une histoire lue par l'adulte, l'enfant de petite section montre qu'il a compris : il nomme ou désigne les personnages, remet deux ou trois images dans l'ordre et répond à une question sur ce que l'histoire ne dit pas tout à fait.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple pour repérer les sons de la parole »Fiches

Observer un exemple pour repérer les sons de la parole

Écouter un exemple dit par l'adulte et montrer ou dire ce qu'on entend à la fin ou au début de petits mots, pour repérer des sons identiques ou différents.

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Illustration de la fiche « Rimes, attaques et phonèmes : écouter les sons des mots en petite section »Fiches

Rimes, attaques et phonèmes : écouter les sons des mots en petite section

Reconnaître à l'oral deux mots qui riment, repérer le son par lequel commence un mot (son d'attaque) et distinguer un son isolé (phonème) de la syllabe qui le contient, avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de geste graphique en petite section : tracés, posture et tenue »Fiches

Observer un exemple de geste graphique en petite section : tracés, posture et tenue

À la fin de la séance, l'enfant de petite section regarde un adulte tracer et dit ou montre trois choses : ce qu'il trace, comment il est assis et comment il tient l'outil.

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Illustration de la fiche « Petite section : demander, expliquer, redire avec ses mots dans un échange »Fiches

Petite section : demander, expliquer, redire avec ses mots dans un échange

En petite section, lors d'un échange guidé par l'adulte, l'enfant pose une question simple, donne une explication en une phrase courte et redit une parole entendue avec ses propres mots.

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Illustration de la fiche « À quoi sert l'écrit ? Reconnaître des supports et des usages en petite section »Fiches

À quoi sert l'écrit ? Reconnaître des supports et des usages en petite section

Montrer, en manipulant et en désignant, que l'écrit sert à quelque chose : reconnaître quelques supports (livre, affiche, étiquette, liste) et dire ou mimer à quoi ils servent.

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Illustration de la fiche « Dicter une phrase à l'adulte pour laisser un message écrit »Fiches

Dicter une phrase à l'adulte pour laisser un message écrit

Dire à l'adulte une phrase courte et compréhensible que celui-ci écrit, puis reconnaître que ce qui est écrit garde le message.

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Illustration de la fiche « Petite section : observer un exemple des fonctions de l'écrit (livres, supports, usages) »Fiches

Petite section : observer un exemple des fonctions de l'écrit (livres, supports, usages)

À partir d'un exemple concret observé en classe (un album, une liste, une affiche), dire ou montrer à quoi sert l'écrit et reconnaître sur quel support on le trouve.

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Illustration de la fiche « Découvrir le geste graphique : tenir l'outil, s'installer, laisser une trace »Fiches

Découvrir le geste graphique : tenir l'outil, s'installer, laisser une trace

À la fin de la fiche, l'enfant de petite section peut s'installer à une table, tenir un gros outil scripteur avec sa main et laisser volontairement des traces (points, lignes, ronds) sur un grand support, en disant ce qu'il a fait.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : on tape les syllabes d'un mot »Fiches

Observer un exemple : on tape les syllabes d'un mot

Observer un adulte qui découpe un mot en syllabes en frappant dans les mains, puis imiter ce geste et dire combien de morceaux on a entendus.

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Illustration de la fiche « Petite section : les lettres écrivent les mots que l'on dit »Fiches

Petite section : les lettres écrivent les mots que l'on dit

Découvrir, à travers des situations vécues avec l'adulte, que les mots que l'on dit peuvent s'écrire avec des lettres, et que les lettres de son prénom correspondent à des sons que l'on entend.

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Illustration de la fiche « À quoi servent les livres, les affiches et les étiquettes ? Découvrir les usages de l'écrit en petite section »Fiches

À quoi servent les livres, les affiches et les étiquettes ? Découvrir les usages de l'écrit en petite section

Reconnaître, parmi des supports de la classe (livres, affiches, étiquettes), celui qui convient à un usage donné (raconter, informer, repérer) et dire à quoi il sert, avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Observer un adulte qui questionne, explique et reformule avec des enfants »Fiches

Observer un adulte qui questionne, explique et reformule avec des enfants

Observer une courte situation d'échange entre un adulte et des enfants et repérer, avec l'aide de l'adulte, le moment où l'on pose une question, où l'on explique et où l'on redit autrement ce qu'un autre a dit.

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Illustration de la fiche « Segmenter, compter et manipuler les syllabes d'un mot en petite section »Fiches

Segmenter, compter et manipuler les syllabes d'un mot en petite section

Découper oralement un mot familier en syllabes en frappant dans les mains, dire combien de syllabes il contient, puis le manipuler en retirant ou en ajoutant une syllabe.

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Illustration de la fiche « Comprendre une histoire courte : personnage, action et mots nouveaux »Fiches

Comprendre une histoire courte : personnage, action et mots nouveaux

Après l’écoute d’un très court récit original joué avec des objets, désigner le personnage, montrer une action racontée et réutiliser un mot expliqué.

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Illustration de la fiche « Découvrir les sons de la parole : rimes, attaque et phonèmes en petite section »Fiches

Découvrir les sons de la parole : rimes, attaque et phonèmes en petite section

Écouter un mot dit à voix haute et dire si deux mots riment ou commencent par le même son, en s'appuyant sur l'oreille et non sur les lettres.

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Illustration de la fiche « Observer comment les mots changent une petite scène »Fiches

Observer comment les mots changent une petite scène

En observant deux scènes jouées, associer une phrase entendue à l’action correspondante et distinguer la consigne adressée à l’enfant du récit décrivant un personnage.

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Illustration de la fiche « Dicter un message à l'adulte : la phrase que l'adulte écrit pour moi »Fiches

Dicter un message à l'adulte : la phrase que l'adulte écrit pour moi

Dire à l'oral un message court en une phrase et le dicter à un adulte qui l'écrit, en comprenant que ce qui est écrit garde le sens de ce que l'on a dit.

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Illustration de la fiche « Écouter une histoire lue : qui sont les personnages, dans quel ordre, et ce qu'on devine »Fiches

Écouter une histoire lue : qui sont les personnages, dans quel ordre, et ce qu'on devine

Après l'écoute d'un album court lu par l'adulte, l'enfant nomme ou montre les personnages, remet deux ou trois images de l'histoire dans l'ordre et dit une chose qui n'est pas dite mais qu'on devine.

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Illustration de la fiche « Tracés, posture et tenue : les trois bases du geste graphique en petite section »Fiches

Tracés, posture et tenue : les trois bases du geste graphique en petite section

Reconnaître et nommer les trois notions essentielles du geste graphique (le tracé, la posture, la tenue de l'outil) et relier chacune à un geste observable chez l'enfant de petite section.

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Illustration de la fiche « Petite section : repérer et reproduire son prénom en capitales, découvrir la cursive »Fiches

Petite section : repérer et reproduire son prénom en capitales, découvrir la cursive

Découvrir, avec l'aide de l'adulte, comment on écrit son prénom : reconnaître son prénom écrit en capitales parmi d'autres, le copier lettre après lettre sur un modèle, et voir que la même écriture peut être tracée en cursive.

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Illustration de la fiche « Courir, sauter, lancer : coordination, performance et sécurité en PS »Fiches

Courir, sauter, lancer : coordination, performance et sécurité en PS

Je comprends et je montre, avec mon corps, que courir, sauter et lancer demandent de coordonner mes gestes, d'essayer de faire mieux et de rester en sécurité.

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Illustration de la fiche « Découvrir l'eau en petit bassin : entrer, rester debout, se déplacer avec aisance et sécurité »Fiches

Découvrir l'eau en petit bassin : entrer, rester debout, se déplacer avec aisance et sécurité

Accepter d'entrer dans l'eau peu profonde avec l'adulte, se déplacer debout sur quelques pas et mouiller son visage, en restant en sécurité et à l'aise.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de danse : repérer le rythme, les gestes et l'espace »Fiches

Observer un exemple de danse : repérer le rythme, les gestes et l'espace

Après avoir regardé une courte danse (un adulte ou un camarade), l'enfant montre ou dit ce qu'il a vu : quand le danseur va vite ou doucement, quel geste il fait, où il se déplace.

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Illustration de la fiche « Jouer avec les autres en petite section : découvrir les règles, l'équipe et l'opposition »Fiches

Jouer avec les autres en petite section : découvrir les règles, l'équipe et l'opposition

Découvrir, en situation de jeu collectif simple, que jouer avec d'autres enfants suppose de respecter une règle, de se reconnaître dans une équipe et d'accepter d'être face à des adversaires.

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Illustration de la fiche « Observer un enfant qui grimpe et un enfant qui roule : comment garder son équilibre ? »Fiches

Observer un enfant qui grimpe et un enfant qui roule : comment garder son équilibre ?

Observer une situation de déplacement (grimper ou rouler) et dire ce que fait le corps de l'enfant pour garder l'équilibre : mains, pieds, jambes, regard.

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Illustration de la fiche « Petite section : essayer de courir, de sauter et de lancer en sécurité »Fiches

Petite section : essayer de courir, de sauter et de lancer en sécurité

Au cours d'une séance d'exploration, l'enfant de petite section court, saute à pieds joints ou en descendant d'un obstacle bas, et lance un objet léger dans la direction de son choix, en respectant les consignes de sécurité données par l'adulte.

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Illustration de la fiche « Découvrir comment on se déplace sur des surfaces variées : grimper, rouler, tenir en équilibre »Fiches

Découvrir comment on se déplace sur des surfaces variées : grimper, rouler, tenir en équilibre

À partir d'un parcours aménagé, l'enfant de petite section essaie plusieurs façons de se déplacer (grimper, rouler, marcher en équilibre) et dit ou montre ce qui change quand le sol ou l'obstacle change.

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Illustration de la fiche « Petite section : garder son équilibre en grimpant et en roulant »Fiches

Petite section : garder son équilibre en grimpant et en roulant

Je sais garder mon équilibre en montant sur un obstacle bas et en roulant sur un engin, avec l'aide d'un adulte, sans me mettre en danger.

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Illustration de la fiche « Entrer dans l'eau et s'y sentir à l'aise : aisance, sécurité, immersion (PS) »Fiches

Entrer dans l'eau et s'y sentir à l'aise : aisance, sécurité, immersion (PS)

Je sais entrer dans l'eau avec un adulte, accepter de mouiller mon corps et mon visage progressivement, me déplacer un peu en suivant les règles de sécurité.

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Illustration de la fiche « Observer une entrée dans l'eau et un déplacement : aisance, sécurité, immersion »Fiches

Observer une entrée dans l'eau et un déplacement : aisance, sécurité, immersion

Observer un camarade ou un adulte qui entre dans l'eau et se déplace, puis dire ce qu'on voit : comment il entre, s'il est à l'aise, si l'adulte est près, si le visage touche l'eau.

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Illustration de la fiche « Jouer avec les autres en petite section : règles, équipe et opposition »Fiches

Jouer avec les autres en petite section : règles, équipe et opposition

Reconnaître et nommer trois notions de jeu collectif (une règle, une équipe, une opposition) dans un jeu simple de motricité et agir en conséquence avec l'aide de l'adulte.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de jeu collectif : qui joue avec qui, avec quelles règles ? »Fiches

Observer un exemple de jeu collectif : qui joue avec qui, avec quelles règles ?

Après avoir regardé un court jeu collectif joué par d'autres enfants, je sais dire ce que font les joueurs, quelle règle ils suivent et si ce sont des équipes qui s'opposent ou des enfants qui jouent ensemble.

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Illustration de la fiche « Découvrir la danse : bouger son corps en rythme pour dire quelque chose »Fiches

Découvrir la danse : bouger son corps en rythme pour dire quelque chose

Je découvre que je peux danser en faisant des gestes sur la musique, dans un espace délimité, pour montrer ce que je ressens.

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Illustration de la fiche « Danser avec son corps : rythme, geste et espace »Fiches

Danser avec son corps : rythme, geste et espace

Je sais, en petite section, danser en suivant un rythme simple, faire un geste précis avec mon corps et me déplacer dans l'espace sans toucher les autres.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de courir, sauter et lancer »Fiches

Observer un exemple de courir, sauter et lancer

Observer un camarade ou un adulte qui court, saute ou lance, puis dire ce qu'on a vu : les gestes du corps, ce qui se passe quand il réussit et ce qui garde chacun en sécurité.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de composition en volume : organiser des objets dans un espace »Fiches

Observer un exemple de composition en volume : organiser des objets dans un espace

Regarder avec l'adulte une composition faite d'objets ou de formes en volume, montrer et dire où sont les éléments, comment ils sont rangés, empilés ou disposés, et reconnaître une installation.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de peinture, de collage et de modelage »Fiches

Observer un exemple de peinture, de collage et de modelage

Regarder une production plastique d'exemple (peinture, collage ou modelage) et dire ce que l'on voit : la matière utilisée, l'outil ou le geste qui a pu la faire, et la manière dont elle se montre.

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Illustration de la fiche « Observer un petit spectacle de danse, de mime ou de théâtre : ce que je vois, ce que je ressens »Fiches

Observer un petit spectacle de danse, de mime ou de théâtre : ce que je vois, ce que je ressens

À partir d'un petit exemple de danse, de mime ou de théâtre vu en classe ou joué par l'adulte, l'enfant montre par un geste, un mot ou un dessin ce que le corps ou le visage exprime et l'émotion qu'il ressent.

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Illustration de la fiche « Découvrir dessiner et représenter : laisser une trace avec une couleur et une forme »Fiches

Découvrir dessiner et représenter : laisser une trace avec une couleur et une forme

Je laisse volontairement une trace sur une feuille avec un outil, je choisis une couleur, je fais une forme (un rond, une ligne ou des points) et je dis ce que j'ai fait ou ce que cela représente.

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Illustration de la fiche « Faire sonner un instrument et écouter ce qu'il fait entendre »Fiches

Faire sonner un instrument et écouter ce qu'il fait entendre

Dans un petit groupe d'ateliers sonores, je produis un son avec trois instruments simples (tambourin, claves, grelots), j'écoute avec attention et je montre, par un geste ou un mot, que les sons sont différents (timbre) et qu'ils peuvent aller vite ou lentement (rythme).

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Illustration de la fiche « Observer une œuvre ensemble : dire ce que je vois, ce que je ressens et trouver des mots »Fiches

Observer une œuvre ensemble : dire ce que je vois, ce que je ressens et trouver des mots

À la fin de la séquence, l'enfant de petite section regarde une œuvre avec l'adulte, nomme ce qu'il y voit (description), dit si elle lui plaît ou ce qu'elle lui fait ressentir (ressenti) et réutilise au moins quelques mots nouveaux (vocabulaire).

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Illustration de la fiche « Observer un dessin et repérer son tracé, ses couleurs et ses formes »Fiches

Observer un dessin et repérer son tracé, ses couleurs et ses formes

Regarder un dessin d'enfant ou d'artiste avec un adulte et dire ce que l'on voit : un tracé (ligne), des couleurs et des formes, en les montrant du doigt.

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Illustration de la fiche « Dessiner et représenter en PS : le tracé, la couleur et la forme pour dire ce que je vois »Fiches

Dessiner et représenter en PS : le tracé, la couleur et la forme pour dire ce que je vois

Je sais utiliser un tracé, une couleur et une forme pour représenter quelque chose, et dire avec des mots simples ce que mon dessin montre.

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Illustration de la fiche « Découvrir la composition en Petite section : organiser des objets, créer un volume, installer »Fiches

Découvrir la composition en Petite section : organiser des objets, créer un volume, installer

Après avoir manipulé des objets en classe, l'enfant de Petite section peut les placer, les empiler ou les aligner pour faire une composition en volume, puis montrer et dire où il les a mis.

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Illustration de la fiche « Décrire une œuvre : dire ce que je vois, ce que je ressens et trouver les bons mots »Fiches

Décrire une œuvre : dire ce que je vois, ce que je ressens et trouver les bons mots

À l'oral, devant une œuvre, nommer ce que je vois (description), dire ce que je ressens (ressenti) et employer au moins un mot précis de vocabulaire artistique.

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Illustration de la fiche « Écouter, comparer et jouer : timbre, rythme et écoute avec des instruments simples »Fiches

Écouter, comparer et jouer : timbre, rythme et écoute avec des instruments simples

Après avoir manipulé quelques instruments simples, l'enfant de petite section distingue deux sons de timbre différent, reproduit un rythme régulier en frappant, et montre par un geste ou une parole qu'il a écouté avant de jouer.

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Illustration de la fiche « Découvrir, observer et parler d'une œuvre en petite section »Fiches

Découvrir, observer et parler d'une œuvre en petite section

Devant une œuvre reproduite ou réelle, l'enfant de petite section regarde en silence puis dit ce qu'il voit, ce qu'il ressent et utilise quelques mots simples pour la décrire.

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Illustration de la fiche « Peinture, collage, modelage : trois façons de transformer la matière en PS »Fiches

Peinture, collage, modelage : trois façons de transformer la matière en PS

Distinguer et nommer en situation trois pratiques plastiques, la peinture, le collage et le modelage, en associant à chacune la matière, l'outil ou le geste qui lui correspond.

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Illustration de la fiche « Organiser des objets dans l'espace : volume et installation en petite section »Fiches

Organiser des objets dans l'espace : volume et installation en petite section

Je peux disposer plusieurs objets en volume sur une surface ou au sol, expliquer avec mes mots où je les place et pourquoi, et reconnaître que mon assemblage est une installation que je peux montrer à d'autres.

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Illustration de la fiche « Expression, émotion, présence : mon corps raconte quand je danse et je mime »Fiches

Expression, émotion, présence : mon corps raconte quand je danse et je mime

Je sais montrer avec mon corps et mon visage une émotion simple (joie, peur, colère, tristesse), reconnaître l'émotion d'un camarade et rester attentif quand je joue devant les autres.

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Illustration de la fiche « Peinture, collage, modelage : essayer trois façons d'agir sur la matière »Fiches

Peinture, collage, modelage : essayer trois façons d'agir sur la matière

Pour chacune des trois matières proposées (peinture, papier à coller, pâte à modeler), l'enfant essaie plusieurs gestes avec le bon outil ou ses mains, et dit ou montre ce qui change sur la matière.

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Illustration de la fiche « Découvrir sa voix : chanter, faire monter ou descendre le son, chanter doucement ou fort »Fiches

Découvrir sa voix : chanter, faire monter ou descendre le son, chanter doucement ou fort

À la fin de la fiche, l'enfant de petite section sait, avec l'aide de l'adulte, chanter une courte chanson ou comptine, produire un son aigu et un son grave avec sa voix, et chanter doucement puis fort sur demande.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple de jeu avec sa voix : voix aiguë ou grave, voix forte ou douce »Fiches

Observer un exemple de jeu avec sa voix : voix aiguë ou grave, voix forte ou douce

Observer un adulte qui joue avec sa voix (chanter, faire une voix haute ou basse, forte ou douce) et dire avec l'aide de l'enseignant ce que la voix fait : monter, descendre, grossir ou s'adoucir.

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Illustration de la fiche « Découvrir la danse, le théâtre et le mime avec son corps »Fiches

Découvrir la danse, le théâtre et le mime avec son corps

Je découvre que mon corps peut s'exprimer sans parler : je bouge, je mime une émotion simple et je reste présent avec les autres pendant un petit moment de jeu.

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Illustration de la fiche « Observer un exemple : écouter un instrument et reconnaître son son »Fiches

Observer un exemple : écouter un instrument et reconnaître son son

Observer un instrument réel présenté par l'adulte, l'écouter jouer et dire ce que l'on entend : son fort ou doux, qui dure ou qui s'arrête, son qui change selon la façon de jouer.

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Illustration de la fiche « Chanter avec sa voix : voix aiguë ou grave, voix forte ou douce »Fiches

Chanter avec sa voix : voix aiguë ou grave, voix forte ou douce

Je sais chanter ou vocaliser en changeant ma voix à la demande : plus aiguë ou plus grave, plus forte ou plus douce, et je montre ce que j'entends avec mon corps ou avec des images.

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Défendre une proposition sans dépasser les documents

Tu relies des sources à une synthèse et tu réponds à une objection avec une condition vérifiable.

4èmeFrançais
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Une élève organise des fiches de papier sans inscription sur une table claire, près d’un crayon.FichesPremium

Une trace qui conserve l’essentiel

Deux documents sur un emprunt fictif et une mini-leçon font choisir les informations, leurs conditions et un moyen de se tester.

6èmeFrançais
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Trois petites voiles de formes proches se gonflent différemment, évoquant une forme reprise avec des variations.FichesPremium

Créer avec une contrainte : garder, varier, vérifier

Repère la forme du modèle, choisis ce qui change et vérifie ta création : la contrainte aide à écrire sans imposer tous tes mots.

6èmeFrançais
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Un bac de jeunes plantes et un arrosoir au repos évoquent une décision d’arrosage à comprendre.FichesPremium

Écouter pour comprendre : noter, vérifier, reformuler

Repère les informations utiles, garde les liens de cause et de condition, puis reformule ou pose une question sur ce qui manque.

6èmeFrançais
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